校園雕塑銅雕設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

校園景觀雕塑作為校園文化的載體之一,在設(shè)計(jì)中也是存在很多的問(wèn)題，就目前來(lái)看，許多高校在校園環(huán)境中制造反面場(chǎng)景。為了陶冶師生的視覺(jué)審美，大部分校園都會(huì)用無(wú)數(shù)的校園雕塑銅雕來(lái)渲染，但很多校園藝術(shù)雕塑質(zhì)量很少，一般來(lái)說(shuō)粗制濫造，過(guò)于統(tǒng)一，沒(méi)有創(chuàng)新的雕塑，內(nèi)容太假篇幅。高校里的雕塑多是明星、月亮、火箭、抽象不銹鋼線條等題材。任何雕塑都要有明確的主題。而且任何主題都要適合校園的整體環(huán)境。說(shuō)下校園雕塑設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和注意事項(xiàng)。

首先：學(xué)校是育人的場(chǎng)所，它不能像公園一樣，僅做好綠化，滿足休憩、娛樂(lè)等功能。校園景觀設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)校園的文化氣息，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使校園景觀能對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。在典型景觀區(qū)設(shè)計(jì)的選址方面充分考慮到學(xué)生的日常行為與文化需求，從而達(dá)到事半功倍的效果。具體設(shè)計(jì)中應(yīng)多采用與校園文化有關(guān)聯(lián)性的景觀元素，如園林、亭臺(tái)、紀(jì)念雕塑、石頭、文人題字等更能引起知識(shí)分子的共鳴與回味。恰當(dāng)?shù)匕才藕眠@些景觀元素，往往更能夠起到點(diǎn)題的作用。

其次：應(yīng)該創(chuàng)造符合校園精神特征的優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和理想的生活環(huán)境。形成一個(gè)多層次的、錯(cuò)落有致的、自然與人文完美結(jié)合的校園景觀。我們還應(yīng)該深刻理解校園規(guī)劃的創(chuàng)意與理念，使其在景觀環(huán)境設(shè)計(jì)中得以延續(xù)和強(qiáng)化。在校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)滿足學(xué)校的使用功能，美化校園，作為校園文化的一種載體全面體現(xiàn)校園風(fēng)貌，提升學(xué)校校園文化品位，使學(xué)校環(huán)境與周邊環(huán)境融為一體。以人為本，著重突出校園人文歷史及文化氛圍，營(yíng)造一個(gè)和諧的能承載校園文化的景觀環(huán)境。

再次：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的呼應(yīng)、多種功能協(xié)調(diào)發(fā)展、風(fēng)格樣式崇尚自然。校園景觀雕塑的造型樣式應(yīng)該具有多樣性，具象、意象和抽象都可以采用。再現(xiàn)、表現(xiàn)、象征和寓意等表達(dá)方式不拘一格，因需而定。造型的材料也應(yīng)該突破一貫性，體現(xiàn)多樣。在空間的處理上，既可以像傳統(tǒng)雕塑那樣將作品置于觀眾面前，也可以嘗試借鑒20世紀(jì)環(huán)境雕塑的做法，讓觀眾置于作品當(dāng)中，從而打破生活與藝術(shù)的隔離，讓雕塑作品融入觀眾的生活，使觀眾產(chǎn)生一種參與的愉悅。

無(wú)論用什么藝術(shù)風(fēng)格或材料來(lái)表達(dá)主題，都要牢牢把握簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，避免繁瑣。一方面，雕塑本身要簡(jiǎn)潔，不要累贅；另一方面，靠近雕塑的環(huán)境要簡(jiǎn)潔，不要累贅。學(xué)校安裝雕塑的目的是用雕塑影響、教育、激勵(lì)師生，為學(xué)校增光添彩。雕塑本身也需要周圍的環(huán)境，包括雕塑的底座和靠近雕塑的小環(huán)境。